Как используется видео в образовании (результаты опроса 2017 года)

Автор перевода: Константин Бугайчук
Источник

Видеоплатформа Kaltura в 2017 году провела опрос о том, как используется видео в образовании

Участниками опроса стало более 1000 человек: преподаватели высших учебных заведений, колледжей, ИТ-специалисты, студенты представители образовательных технологических организаций и фондов.

1. Видео в учебном процессе:

• 99% учреждений сообщают, что у них есть учителя, регулярно включающие видео в свою учебную программу.
• Более половины используют видео для оценки учеников, при этом 21% сообщают, что более половины их студентов активно создают собственное видео (по сравнению с 2016 годом на 10 % больше).
• 73% высших учебных заведений используют видео для дистанционного обучения и обучения.

2. Дополнительные функции видео:

• Более половины используют видео для своих презентаций.
• Более половины опрошенных используют дополнительные возможности видео: как опрос в видео с оценкой и аналитикой (63%), как синхронизированные слайды (61%), видео с титрами титры (52%) и живое публичное вещание (52%).

3. Почему видео так полезно для образования:

• 93% считает, что видео повышает удовлетворенность студентов своим опытом обучения.
• 85% считают, что это использование видео в учебном процессе увеличивает успехи учеников.
• 78% говорят, что видео вовлекает учеников в процесс обучения более плавно.

Кроме того:

• 70% респондентов (73% учреждений К-12) показывают видео в классе.
• 66% используют видео для дистанционного обучения.
• 63% используют его в качестве дополнительного материала. 

Видео также оказывает растущее влияние вне учебных аудиторий, в том числе для маркетинга (48%), потребностей библиотеки (44%) и внутреннего использования, например, обучение персонала и организации сотрудничества (34%).

Как создать обучающий видеоролик: про сценарий и не только

Автор: Виктория Болотина

Если вам посчастливилось взяться за разработку учебного ролика или сценария к нему, то могу поздравить - сейчас (как и год назад, и даже два) это один из наиболее популярных форматов онлайн-обучения. А все почему? Сейчас расскажу.

1. Лучше один раз увидеть, чем 100 раз не_пойми_что.

Представьте: вы в незнакомом городе. Заблудились. А вам нужно добраться до аэропорта, ваш вылет через 3 часа. Для сгущения красок можно еще добавить, что местный язык вы знаете не очень. Представили? Отлично! 

Продолжим: добрый прохожий решил вам помочь, видя ваш растерянный вид, и объяснить, где находится этот аэропорт: налево (или он сказал "вперед?"), направо, в метро, 2-ая станция, потом переход (не понял, на какую станцию...), ехать еще 3 станции (на север или юг? опять не разобрал)... Ну хватит.

Теперь те же вводные, но у вас есть карта. С маршрутами общественного транспорта и стоянками такси. Выдохнули? Главный вопрос: в каком случае шансов добраться до аэропорта у вас больше? То же самое и с видео - иногда даже действительно не важен язык, что бы что-то объяснить. Например, здесь вообще нет слов.

То есть иногда есть вещи, которые нужно не рассказывать, а показывать - для этого видео подходит идеально.

10 советов по созданию крутых образовательных видеокастов

Автор: Сергей Золотухин
Источник

На YouTube можно найти огромное количество скринкастов и видеокастов на самую разнообразную тематику – он сыроделья до программирования. YouTube дал и еще одну важную возможность: изучать наиболее удачные приемы создания видео и применять их у себя.

Обучающее видео должны не просто предоставить инструкцию, например, как создать тест. Видео должно придать уверенность зрителю в своих силах, а также продемонстрировать конкретные примеры применения описываемых действий. Ниже представлены 10 советов, которые, как мы надеемся, помогут Вам не только создавать отличные видеоролики, но побудить аудиторию попросить добавки.

Определимся в ряде понятий

Подкаст – термин, состоящие как бы из двух частей – broadcasting (вещание) и названия mp3-плеера от Apple – iPod. Подкаст – отдельный файл или серия файлов аудио или видеоформата.

Скринкаст – видеозапись действий, происходящих на экране; как синоним используется «видеозахват экрана». Скринкасты часто применяются для демонстрации работы в той или иной программе.

Хромакей – технология совмещения нескольких изображений в одном кадре видео. Фактически, представляет собой зеленый экран, которой при редактировании удаляется и вместо него накладывается другой видеоряд.

Футаж – готовый небольшой видеофрагмент, содержащий анимацию или видеоряд. Часто футажи содержат зеленый или прозрачный фон, что позволят встраивать в готовый видеофрагмент свои видеокадры.

1. Всегда создавайте сценарий

Не обязательно оформлять сценарий на бумаге с точной и последовательной фиксацией каждого действия. Однако заранее продумать план будет не лишним. Прежде всего, сформулируйте цель и четко определите аудиторию, на которую рассчитано видео. Если вы делаете обзор какой-либо программы, внимательно изучайте назначение каждой опции и кнопки на конкретном, понятном для вас примере. Если вы снимаете учебную лекцию, позаботьтесь, чтобы она не превышало рекомендуемой продолжительности.

Пример такого сценария, выполненного в технике карты памяти можно увидеть по ссылке.

2. Будьте кратки

Не стоит в учебном видео повторять одни те же действия или объяснения многократно. С одной стороны, зритель всегда может перемотать видео назад и изучить элемент еще раз. С другой стороны, темп освоения нового у всех разный, и многократное дублирование информации может раздражать некоторых, более «продвинутых» пользователей.

Формат не имеет значения (для каких целей подходят видео-ролики)

Автор: Елена Тихомирова

Было бы желание... Если есть мотивация изучить что-то, мы готовы это сделать практически из любого источника. Если тема важна, если задача, под которую нужны новые знания, то даже старая отсканированная газета, в которой трудно разобрать слова, вполне подойдет. Большинство людей не нужно развлекать в процессе получения новых знаний - они решают задачу. Хотя да, я скорее всего, красивый анимированный ролик будет неплохим способом немного отдохнуть.

К чему я это? В очередной раз наблюдаю, как формат курса начинает становится важнее смысла курса. Сначала у нас были игровые курсы, которые все старались применить везде, где только можно, тренажеры и симуляторы пробовали даже для тех тем, где ничего кроме простого чтения не нужно. Теперь на очереди видео-ролики. Анимированный, скрайбинг, полноценное кино или рекламные заставки - вариантов на рынке стало очень много. И стоимость разная - от вполне бюджетных до очень дорогих. 

Видео-ролик - короткий, зачастую достаточно яркий, формат. Слушателю не нужно сильно напрягаться (вы уж простите меня за такой жаргон). Делать ничего не нужно, сидишь, смотришь, а перед тобой мелькают картинки, диктор что-то рассказывает и даже играет музыка. Очень привлекательно. А главное очень легко, как недавно отметил один мой коллега по цеху, поставить себе галочку - просмотрел, изучил, молодец! Кажется, что материал в таком формате настолько привлекательный, что все его будут изучать. 

Давайте посмотрим - что именно привлекательно? Материал или формат? Обучение должно быть осмысленным и осознанным, иначе толку от него никакого не будет. И мотивация к обучению должна быть только смыслом, а не форматом. Потому что сотрудник, слушатель, должен понять, почему он будет проходить это обучение, почему ему это нужно и что будет в его жизни хорошего после изучения. Только при таком понимании человек начинает изучать материал, вникать в него, делать выводы, а самое главное - думать о том, где и как он может новый материал применить. И тут формат не имеет значения, сам формат нас ни к чему подобному не призывает. 

Именно на смысл в курсе должен быть основной акцент. Да, это требует проработки, анализа целевой аудитории, анализа задачи обучения и еще много других итераций на этапе подготовки курса. Нужно собрать информацию, понять проблему и задачу и на основе этого подать материал так, чтобы слушатели его восприняли и приняли на вооружение. 

Видео-ролики могут быть прекрасным элементом курса. Они могут вдохновлять, мотивировать, акцентировать внимание, может быть даже немного развлекать, что тоже имеет смысл при сложных и больших курсах. Но они точно не подходят для большого объема информации, не подходят для того, чтобы человек мог подумать над представленной информацией - там все слишком быстро, сложно остановиться, нужны дополнительные действия, чтобы вернуться или пройти вперед. И еще важно помнить, что далеко не каждая тема корпоративного обучения может быть красиво и легко подана в виде ролика, без упрощения сути и отказа от части материала, который слушателям действительно нужен. 

Если ролик используется, то он должен быть встроен в курс: к нему должно быть вступление с текстом, чтобы акцентировать внимание во время просмотра, по нему должны быть выводы, задания, материалы для самостоятельного изучения в виде текста. 

Возможность использовать для доставки знаний разные форматы - это прекрасно и даже необходимо. Но у каждого формата и у каждого элемента в курсе - своя роль. 

Источник

11 советов по созданию успешного и вовлекающего интерактивного видео

Автор перевода: Алексей Воробьев

Данная статья написана и опубликована Эрикой Траутман – генеральным директором и основателем компании Rapt Media. Оригинал можно прочесть здесь - http://www.raptmedia.com/blog/11-tips-for-creating-interactive-video

Интерактивные видеоклипы Фаррелла Уильямса «Happy» и Боба Дилана «Like a Rolling Stone» (вы можете увидеть их здесь - http://thenextweb.com/shareables/2013/12/21/5-awesome-interactive-online-music-videos-2013/) собрали огромное количество просмотров и до сих пор заставляют публику обсуждать их. Важно, что интерактивные видеоклипы смотрятся действительно более увлеченно.

Клипы Фарелла и Дилана установили столь высокую планку качества видео, что начинает казатся, будто только креативные команды рок-звезд с мега-бюджетами могут создать приличное интерактивное видео.

Являясь одной из первых компаний в индустрии игрового видео, мы имеем опыт работы с самыми разными проектами. Некоторые имели громадный бюджет и команду из десятков специалистов, другие стоили скромнее и создавались группой из нескольких человек. И мы считаем, что любая компания может создавать отличное игровое видео, используя правильный подход и инструментарий.

Итак, что нужно знать, чтобы создать свое собственное интерактивное видео?

1. Определитесь с целями.

Каковы ваши деловые и творческие задачи? Хотите ли вы увеличить число просмотров или количество подписчиков на вашем сайте? Будет ли видео поддерживаться всеми устройствами? Планируете ли вы переводить его на другие языки?
Определитесь с задачами до того, как начать обдумывать главную идею, и тогда вы достигнете цели.

2. Разработайте концепцию для достижения своих целей.

Набросайте примерный план реализации вашего проекта. Интерактивное видео – это что-то вроде путеводителя для ваших клиентов. Поэтому не стоит забывать, что интерактивность, в первую очередь, должна иметь ценность для потенциальных клиентов. Действительно ли видео увлекательно? Предоставляет ли оно достаточно информации зрителю? Может быть, игровые элементы слишком назойливы?
Поставьте себя на место зрителя. Досмотрели бы вы видео до конца? Если нет, то сделайте сюжетную линию более занимательной и информативной.

3. Определитесь с техническими решениями.

Разные технологии съемки, монтажа и размещения видео предоставляют разные возможности. Было бы неплохо подумать о том, какие технические задачи нужно решить в первую очередь.
Достаточно ли, чтобы ваше видео использовалось в рамках внутренней корпоративной сети, или вы хотите расширить свою аудиторию до обладателей всех девайсов, включая мобильные телефоны? От ответа на этот вопрос зависит, какие технические решения выбрать.

4. Если вам важны пользователи мобильных устройств обратитесь к опыту специалистов.

На сегодняшний день около 20 % видео просматривают на девайсах, и это восходящий тренд. По данным eMarketer, 77 % пользователей планшетов хотя бы раз в месяц смотрят видео на своих девайсах. Ожидается, что через 4 года более 70 % всего цифрового видео будут просматривать с планшетов.
Но мобильная среда неоднородна и не все технические решения одинаковы. Некоторые интерактивные технологии ограничены загружаемыми приложениями, тогда как другие спокойно работают в мобильном интернете и могут распространяться по URL. У третьих есть упрощенные варианты для девайсов и полноценные для настольных компьютеров.
Запросите у специалистов, разработчиков видео несколько примеров игрового видео для мобильных устройств и просмотрите их на разных устройствах, чтобы узнать, подходит ли вам эта технология.

5. Выбирайте развивающиеся игровые технологии.

Некоторые платформы для редактирования и размещения игрового видео очень удобны для работы с любыми проектами. Они позволяют легко вносить изменения в видеоролики, загружать новые видеофрагменты и удалять старые. Например, какой-нибудь бренд одежды, используя игровое видео для привлечения покупателей, мог бы легко загружать новое видео с выходом последней линии одежды.

6. Увлеките зрителя, предоставив ему свободу выбора сценария развития событий на экране.

Для того чтобы увлечь зрителей игровым видео, позвольте ему сделать первый выбор достаточно рано, разместите первую «развилку» где-то между 5 и 45 секундами. Используя интерактивные технологии легко понять, насколько зрителей увлекает просмотр ролика или обучающего фильма. Это одно из преимуществ перед обычным видео: возможность управлять процессом по одну сторону экрана, и собирать статистику действий – по другую.
Мы заметили, что человек, впервые столкнувшийся с интерактивным видео, хочет дойти до конца и возможно, пересмотреть ролик еще раз. Так сделайте его первый просмотр увлекательным.

7. Ограничьтесь небольшим количеством сценариев.

Помните, что видео – это достаточно тяжеловесный тип контента, поэтому не перестарайтесь с количеством «развилок» в сценарии вашего видео. Не стоит предлагать больше 3 вариантов развития событий, иначе зритель может ощутить растерянность и потерять всякий интерес к просмотру.
После того как вы завершили проект по созданию интерактивного видео, самое время его протестировать. Пробегитесь по всем развилкам, чтобы убедиться, что ни одна из сюжетных линий не приведет зрителя к техническому тупику.

8. Решите, как распространять ваше видео.

Где бы вы хотели разместить ваше видео? В социальных сетях, на платных сайтах, или на своем собственном сайте? А может быть на нескольких площадках одновременно? Думайте стратегически.

9. Снова и снова возвращайтесь к проекту.

Наблюдайте за проектом и оптимизируйте его. Одна из лучших вещей в интерактивном видео – это возможность обновить его, если результат вас не устраивает.

10. Создавая, учитывайте риски.

Создание проекта, доступного на всех устройствах, включая мобильные – это большое достижение, но убедитесь, что это будет работать в менее подходящих условиях.
Готовьтесь к ситуациям, когда невысокая скорость Интернета может помешать вашему зрителю посмотреть ролик. Ограничьте количество «тяжеловесных» графических элементов и всплывающих окон

11. Помогите зрителям с легкостью делиться вашим видео.

Воспользуйтесь преимуществом современной социальной среды – добавьте кнопки для «расшаривания» видео в социальных сетях. Используйте их не только по окончании видео, но и в процессе его просмотра, в моменты, когда пользователь играет, принимает решения.

Видеоматериалы конференции EdCrunch

Про это нельзя не напомнить.
Если вы не были на конференции, есть возможность посмотреть выступления.
Ранее мы публиковали отзывы с тезисами конференции (тут).
На сайте самой конференции уже выложены видео-ролики.
Для просмотра нужно подписаться. Наслаждаемся вместе! 

Ключевые элементы системы дистанционного обучения (Персонал Москва 2013)

Автор: Эдуард Бабушкин

Сайт HRM в моем лице организовывал форум под название Ключевые элементы системы дистанционного обучения. Мы предложили два доклада. Даю в записи.

1. Доклад Михаила Протасова (Руководитель отдела дистанционного обучения

Корпоративный университет ООО «Enter») 

"Система аналитики и автоматизации подбора и обучения сотрудников фронт подразделений Enter".

Доклад не на новичков. Это заход на реализацию TMS (Talent Management system или Интегрированное управление талантами).  TMS - возьму на себя смелость дать определение - это в первую очередь аналитика, позволяющая управлять переменными + увязка всех (или почти всех) hr - процессов в единый технологичный комплекс.

В этом смысле доклад Михаила Протасова - заявка на TMS. Можно докручивать, можно по показателям упражняться, но в целом - это дело ресурсов и фантазии компании. Предлагаю рассматривать как технологию интегрированного управления талантами в России: если вы встретите термины Talent Management system или Интегрированное управление талантами, то вспоминайте видеовыступление Михаила Протасова.

2. Доклад Александра Беляшина (Начальник отдела дистанционного обучения и контроля знаний ЗАО «Банк Русский Стандарт»)

"5 простых шагов, чтобы внедрить СДО". 

Доклад будет интересен тем, кто внедряет или собирается внедрять дистанционное обучение у себя в компании, тем, кто внедрил и желает сравнить свой опыт. 

Доклад технологичен, т.е. его можно использовать как некий ориентир. 

Мне доклад не просто понравился, но я еще от себя добавлю, что Александр в 15 минут выдал продукт - очень приятное впечатление. 

Демонстрация одного типового электронного курса (в Moodle)

При обсуждении темы форума "Как реализовать активное обучение и совместное обучение (collaborative learning) в ДО?" один из участников, Юрий Николаевич Белоножкин, продемонстрировал пример типового электронного курса в Moodle. 

Вступление к курсу обучения состоит из различных элементов, таких как кодекс поведения, форум (чаво), консультации с преподавателем, перечень компетенций, социальная активность и др. Там же есть описание курса (предмета), информация о преподавателе и правила начисления баллов. 

Сам курс включает видеоролики и теорию в тексте, вопросы для самопроверки, кроссворды, тесты, обсуждения, оценку преподавателем студентов и  студентами друг друга и много другое. Интерфейс пользователя настраивается самим студентом и включает такие интересные блоки, как "достижения", "мой прогресс" и "с днем рождения". Навигация понятная, сама СДО настроена аккуратно и продуманно. 

Преподаватель демонстрирует в ролике то, как проходит обучение и оценка, как появляются и сопровождаются дискуссии в форуме, как настроены коммуникации со студентами, как наглядно увидеть результаты обучения, какие социальные составляющие включены в процесс обучения и т.д.

В общем, все это лучше увидеть самим - это реальная практика, заслуживающая внимания. Практика, которая при умном подходе может быть использована в любой СДО и даже вне ее. Важно понять сам процесс сопровождения обучающего процесса. 

Приятного просмотра!

Как создавать эффективные видеолекции?

Авторы:

Марина Литвинова

участники дискусиии

Видео активно используется в электронном обучении. И даже если не используется, то обсуждает точно. В прошлом посте один из участников сообщества поделился с нами идеями того, как использовать в СДО видеоматериалы тренингов. В этом посте я подведу некоторые итоги дискуссии из форума сообщества -  "Как создавать эффективные видеолекции?".

Но для начала вспомним некоторые особенности использования видео, которые были рассмотрены в рамках конференции e-learning kitchen:

• многие люди хорошо воспринимают визуальную подачу информации 
• видео хорошо использовать для того, чтобы подчеркнуть реалистичность ситуации, объектов, процессов
• видео легко воспринимать, знание языка не так существенно, как для текста
• видео оказывает сильное воздействие на обучающегося
• использование в видео экспертов повышает значимость учебного материала и доверие к нему
• использование гидов помогает поддерживать процесс обучения
• видео хорошо подходит для того, чтобы продемонстрировать процесс и плохо для того, чтобы дать какие-то конкретные цифры, параметры
• "минусы" видео в том, что его темп может не подойти для всей аудитории, для его создания и обновления нужны навыки и ресурсы, в т.ч. материальные

А теперь некоторые размышления от участников сообщества о быстрой разработке эффективных видеолекций своими силами.

Видеоматериал для пост-тренингового сопровождения в СДО

Автор: Алексей Воробьев

Мы, как и многие наши коллеги из тренерского цеха, регулярно используем видеосъемку на бизнес-тренингах, фасилитациях, стратегических сессиях. При этом с помощью видеоматериала решаем задачи, связанные не только и не столько с очным обучением сотрудников. В этой небольшой заметке мы как раз хотим рассказать о применении видеофрагментов тренинга в пост-тренинговом сопровождении сотрудников компаний и курсах СДО.

Для начала давайте поймем, что, в принципе, фиксируется на камеру в рамках бизнес-тренинга или любой другой формы очного обучения? Как правило, это: 

• ролевые упражнения (например, переговоры между «клиентом» и «менеджером»); 
• публичные выступления, например, самопрезентации участников, презентации итогов работы групп; 
• работа участников в мини-группах. Мы часто ведем съемку групповой работы, когда тренер дает задание, а участники в командах самостоятельно его решают (естественно, заручившись согласием группы).

Т.е. применять видеосъемку необходимо для того, чтобы зафиксировать на пленку и в дальнейшем проанализировать:

а) применение участниками полученных навыков и знаний в рамках упражнений;

б) процесс групповой работы, процесс получения навыка, знания, выработки решения. 

Первый пул ситуаций имеет смысл анализировать для того, чтобы продемонстрировать участнику уровень достигнутого им мастерства и наметить точки роста (если снимать и демо-упражнения, предшествующие теории, то можно замерить и дельту развития навыка). 

Съемка групповой работы дает тренеру возможность продемонстрировать участникам ошибки, совершаемые в процессе получения знаний и навыков.