вторник, 4 июня 2013 г.

Отзыв о конференции elearning elements 2013 (Мои элементы)

Автор: Надежда Кабанова



Впечатления, чувства и мысли по следам elearning elements 2013 – несерьёзно о серьёзном.

 Первый день конференции начался нетривиально. Москва встретила нас не просто дождичком, а целым громогласным салютом в честь самого значимого события в мире elearning :-)

В начале дня случился непредвиденный квест. Ввиду ремонтных работ на набережной часть домов затянулась зелёной сеткой, сделав задачу по поиску места проведения конференции не совсем рядовой. Дождь и струящиеся по асфальту реки прибавили пикантности  событию, но нет худа без добра – в процессе хождения взад-вперёд по мокрым дорогам я столкнулась с десятком интереснейших людей, среди которых узнала своих коллег из питерского ГУАПа, приехавших аж втроём (так интереснее!!!), Киру Гусеву и ещё некоторых коллег и единомышленников. После полезного телефонного звонка организаторам мы поняли наконец куда нам дальше двигаться, и всё-таки нашли уютный гостеприимный Савва-холл, быстро отогрелись и включились в работу.

Конечно, нас согревала мысль об обещанной интриге вечера – чудо-баре, привезённом специально Лабораторией мультимедиа. Чудная идея, думаю, она стала изюминкой мероприятия. Ещё из необычного и приятного – корзинка с фруктами для витаминизации elearning специалистов и очень вкусный дизайн программки))))))

В первый день мы говорили и думали о многом, вот некоторые мысли по следам моих твитов:
 
Пленарное заседание сразу выявило тенденцию – рассказывать об elearning на бумаге, используя флип-чарт.  

Слушали про особенности обучения разных поколений (Юлия Ужакина).

Интереснейший доклад про скрайбинг оживил секцию визуализации информации (Мария Сташенко). 

Объясняшки от Сергея Гавлича и Realtimeboard от Андрея Хусида дополнили приятное впечатление. 

В своём выступлении во второй день не удержалась от благодарности и некоторой рекламы в адрес Realtimeboard при рассказе об активизации обучения в сети.

Обед заслуживает отдельных пяти страниц, но, во избежание зависти коллег, замнём эту тему))) К слову, обеды были не только вкусными, но и познавательными благодаря мастер-классам от участников конференции.

Мысли второй половины дня:

«Ребёнок найдёт всё что захочет в интернет. А мы хотим, чтобы он нашёл ВСЁ??»
……..
 «Три кита в обучении для поколения Z - индивидуализация, персонализация, свобода»
 ……….
«Вывод по следам выступления замечательной Киры Гусевой (это мой личный вывод правда) - на самом деле можно не сообщать обучаемому цель, она может быть достигнута даже неосознанно»
 …………….

«Шведский дизайн от Intea в электронном обучении – разумная вещь. Уберите фон, карамель и "псевдо3D" из электронных курсов, и будет вам счастье. А вдохновение можно поискать в банке сардин из Икеи». Очень понравилось, правда-правда!

Первый день закончился фееричным конкурсом от elearning бара и лаборатории мультимедиа, в котором я не выиграла футболку.

To be continued, господа.

пятница, 31 мая 2013 г.

MoodleMoot Ukraine 2013




Вчера стартовала первая всеукраинская конференция MoodleMoot Ukraine 2013.

Мне посчастливилось быть на первом дне конференции, лично познакомиться с Владимиром Николаевичем Кухаренко, послушать несколько очень интересных докладов и дискуссий.

В целом конференция проходит в очном и дистанционном форматах (обсуждение докладов на сайте конференции http://2013.moodlemoot.in.ua/). Видео-записи докладов обещают выставить на сайте, там же есть основные тезисы. Можно зарегистрироваться или использовать гостевой вход
Подробнее о других конференциях в мире можно прочитать тут. В Украине такое событие впервые. 


В первый день MoodleMoot Ukraine 2013 обсуждали использование облачных технологий, положение про дистанционное обучение в Украине (принято 25 апреля 2013 г, детали можно почитать в блоге Константина Бугайчука), открытые дистанционные курсы, вопросы аттестации электронных учебных курсов и многое другое. Очень интересные дискуссии разгорелись после обсуждения положения про ДО и доклада об аттестации. В докладе об открытых курсах отмечено, что наша аудитория слушателей пока еще не готова к формату MOOC, т.к. он требует не только самоорганизации и мотивации, но и других важных качеств. Это касается создания и поддержания персональной учебной сети, а также умения пользоваться социальными и другими сервисами для поиска нужной информации.

Некоторые тезисы конференции, которыми хочу поделиться:
  • Поддержка курса (его сопровождение тьютором) - это не менее важная часть работы, чем затраты ресурсов на его создание 
  • Мотивация тех, кто пишет и тех, кто изучает курсы - общая задача в корпоративном, и в академическом секторе. Мы ближе, чем кажется
  • В e-learning быть самодостаточными и не смотреть, как развивается обучение в др. организациях - рискованно.
  • Интернет не такой доступный, как нам кажется. Только благодаря поиску найти нужную информацию сложно.
  • Проблема открытых курсов - мало кто хочет что-то создавать, большинство хотят понаблюдать и установить связи.

четверг, 30 мая 2013 г.

10 навыков, необходимых педагогическому дизайнеру



Автор перевода: Станислав Трофимчук


Любая работа подразумевает наличие определенного набора способностей и навыков, естественных или приобретенных. Какие же навыки требуются педагогическому дизайнеру, чтобы достичь успеха в деле и выделяться из толпы? Ниже приведен список таких навыков, однако стоит иметь в виду, что он может расширяться в зависимости от вида курса, его масштаба и целевой аудитории.

Педагогический дизайнер должен:
  1. Обладать знанием в области различных специальностей,   способностью адаптации в межкультурной среде, а также демонстрировать приверженность и увлечение обучением и технологиями.
  2. Иметь опыт в сфере образования, четко выработанные цели обучения и обладать критическим мышлением.
  3. Проводить тщательные исследования, демонстрировать хорошие аналитические способности и умение синтезировать информацию из различных источников.
  4. Иметь навыки эффективного вербального и невербального общения, уметь слушать и ставить соизмеримые задачи, на основании потребностей целевой аудитории. Это подразумевает возможность точно определять основные характеристики учащегося.
  5. Создавать информационный контент, который можно использовать и применять в реальный жизни, особенно в сфере профессиональной деятельности целевой аудитории, сотрудничая с малыми предприятиями, профессионалами и членами команд.
  6. Выбирать правильные средства обучения и создавать эффективные образцы, тексты, аудио и видео скрипты. Это требует тщательного знания информации.
  7. Концентрировать внимание на ожидаемых результатах, основываясь на навыках, опыте, ожиданиях и потребностях целевой аудитории, и разработать курс в установленные сроки, с помощью предоставленных технологий, на основе определенного бюджета.
  8. Эффективно администрировать проекты, разрабатывать правильные стратегии и подходящие учебные программы, учитывающие вне-учебные мероприятия,  презентации,  активную работу учащихся, проблемы практики, исследование конкретных ситуаций, и аттестации.
  9. Решать проблемы успешно, легко и быть находчивым, уметь обойти любое препятствие.
  10. Уметь разрабатывать эффективный и объективный метод оценки, способствующий развитию учащихся, позволяющий им продемонстрировать способности по достижению учебных целей.

Обзор навыков педагогического дизайнера

Все перечисленное выше сводится к системе: Анализ, Дизайн, Разработка, Применение и Оценка (модель ADDIE). И несмотря на то, что создание хорошей базы для развития навыков педагогического дизайна имеет большое значение, важно помнить, что эти 10 навыков лишь динамичные и переменчивые части целого.
Педагогические дизайнеры обычно имеет опыт работы в различных областях знания, и помимо таких важных качеств как твердые знания в области теории обучения и когнитивистики, для разработки успешного курса необходимы широта познания, повышенная восприимчивость и хорошая разносторонняя  осведомленность в отношении различных предметов. Таким образом, список из 10 навыков может быть расширен за счет целого ряда параметров, в зависимости от предмета, специализации и сферы деятельности, непосредственно самого курса и целевой аудитории. Каждый дизайнер привносит свои аспекты, имеет свои перспективы и применяет свой уникальный опыт и ноу-хау при разработке курса. Иными словами 10 навыков педагогического дизайнера являются лишь базовыми требуемыми навыками для эффективной разработки курсов.
И наконец, навыки педагогического дизайнера должны включать способность выявлять потенциальные недостатки в структуре курса, методиках преподавания, восприятии обратной связи и оценке, а также способность развивать материал и  общий опыт познания целевой аудитории.
Блог автора

четверг, 23 мая 2013 г.

"E-learning, который работает. Как интегрировать электронное обучение в повседневную жизнь компании" (о вебинаре Елены Тихомировой)

Автор: Марина Литвинова
Запись вебинара

Основные идеи:

Для СДО важна внутренняя информированность: знают ли о системе обучения в компании, пользуются ли, как получают информацию о том, что что-то появилось/изменилось?

СДО - это система, которая должна быть удобна и всегда под рукой. Тогда ее будут использовать.

Все должно быть предусмотрено: работа СДО в разных браузерах, вход из внешней сети, открытая навигация в курсах, возможность задать вопрос и получить обратную связь и т.д.

e-learning должен обвить рабочий процесс, тогда обучение в СДО будет эффективным и востребованным.

Внутренними заказчиками обучения являются руководители подразделений компании, они должны быть мотивированы и понимать, в чем "выхлоп" от их вклада в СДО, как они могут использовать систему обучения.

Обучение - это не информирование. Если помнить об этом, тогда все будет эффективно!

Текст для электронного курса

Текст все равно остается одним из основных носителей информации в электронном курсе. Мы сокращаем его, делаем визуализацию, что-то убираем в озвучивание, но крайне редко можно говорить о том, что у нас есть курс без текста. Да и звук возможен не везде. Сложная анимация и мультипликация тоже далеко не всегда доступны, как по техническим возможностям, так и по бюджету. В итоге получается, что текст в курсе все равно будет, и от того, каким он будет, зависит эффективность восприятия информации и ее дальнейшего использования в работе.

1. Для начала - текста не должно быть много. Чем его больше, тем меньше у него шансов быть прочитанным. Если учесть, что в корпоративном обучении большинство сотрудников проходят курсы не по собственному желанию, то о высокой мотивации и внимательном изучении каждой строчки говорить не стоит.

2. Когда вы пишите текст, постоянно помните про то, для чего сотруднику нужен будет курс и что он должен будет делать после его изучения. И текст должен быть адаптирован под эти задачи. И помните про тех, кто его будет читать и с каким настроем. В целом - чем текст проще и легче написан, тем больше людей его легко воспримут.

3. Текст нужно писать. Это, конечно, очевидно. Но главное не брать в курс текст слайдов презентации или какого-то раздаточного материала, который был ориентирован на использование при поддержке тренера. Лучше всего исходник прочитать, понять и написать своими словами, рассказать о том, что вы прочитали, добавить связки и пояснения. Курс должен говорить со слушателем.

4. Используйте тезисы и подзаголовки. Они должны быть содержательными и емкими, тогда они не только будут привлекать внимание, но и станут опорой для "быстрого читателя", который просто просматривает материал.

5. Используйте маркированные списки. В курсах это нормально и даже полезно, в отличии от презентаций для публичных выступлений. Есть масса исследований, которые показывают, что читатели экранного текста списки сразу ищут глазами списки и им уделяют внимание.

6. Написанное стоит попробовать прочитать вслух. Если текст зазвучит хорошо, значит этот "голос" услышат и слушатели. Недавно читала книгу Робинсона и обратила внимание, что она написана так, что я автора слышу. И это создает ощущение, что я с ним говорю, с живым человеком.

7. Пишите "мы", "наши", "ваши", "вы" и прочие местоимения. Это сделает курс более живым. Как только мы уходим в формальный академический язык, к которому нам приучили еще во времена написания курсовых работ в вузе, мы сразу теряем внимание человека, потому текст - неживой.

И еще - тексту нужен воздух. Когда вы размещаете текст на экране курса, не прижимайте его со всех сторон графикой, схемами и границами самого экрана. Пусть лучше будет два слайда, но текст будет окружен достаточным количеством свободного места, будет написан удобным для чтения шрифтом, а важное - пусть будет выделено.