Алгоритм создания электронного курса

Автор: Денис Якорев 

Помню, когда я только начал постигать разработку курсов, пытаясь разобраться как же сделать это правильно и эффективно, я столкнулся с одной проблемой. Информации в сети море: много новых терминов, много разных подходов, много информации о средствах разработки и еще много много всего. И все это, зачастую, свалено в кучу. Начинаешь копать и путаешься. Очень много времени уходит на то, чтобы всю информацию разложить по полочкам, как-то структурировать.

Совсем недавно я предпринял еще одну попытку, которую смело могу считать успешной. 

Я перелопатил материалы нескольких учебных курсов, статьи и посты в интернете, добавил кое-какие свои практические знания. В результате у меня получился небольшой алгоритм, который я теперь испытываю на практике. 

Пару слов о том, что он из себя представляет. Я взял за основу модель ADDIE. И составил алгоритмы выполнения первых двух ее этапов – Анализа исходных данных и Проектирования курса. Остальные этапы пока под вопросом – думаю, как лучше их заполнить – если есть желание помочь, отказываться не буду))

Ну а пока выкладываю сам алгоритм для общего пользования. Огромная просьба – обо всех замечаниях и предложениях писать прямиком мне. Если появляются вопросы – тоже милости прошу за разъяснениями. Ну и конечно, кто испробует в деле – пишите немедленно, очень важно знать Ваше мнение.

На этом прекращаю много болтать и выкладываю алгоритм:

ССЫЛКА

В ближайшее время пройдусь по основным сложным моментам.

Очень надеюсь на то, что он будет кому-нибудь полезен!

Источник

eLearning Project Managment

Автор: Елена Тихомирова

eLearning Project Managment / Управление e-learning проектом from Elena Tikhomirova
 

Он-лайн курирование: хорошо забытое старое

Автор: Владимир Нюренберг

Курирование появляется, когда перестаёт работать поиск… (Клей Ширки) Моё знакомство с темой он-лайн курирования началось с поста Ивана Травкина. Однажды я касался её в тексте про блоггинг и его «потенциальную» пользу при выстраивании личной работы. Теперь хочу поговорить об этом подробнее. 

Интерес к такой стратегии взаимодействия в сети вызван для меня несколькими моментами. Во-первых, тем, что следование за он-лайн кураторами, пожалуй, единственная на сегодня разумная альтернатива, позволяющая найти какое бы то ни было, решение весьма актуальной в век «пользовательского» контента проблемы информационной перегрузки. Куратор отфильтровывает и агрегирует информацию по определённой теме, тем самым реализуя возможность получения релевантного контента через «единое окно» (прошу прощение за использование термина из госпрограммы по модернизации информационной сферы в России). 

Во-вторых, практика он-лайн курирования продолжает продвигать Интернет по пути «социального веб». Социальные (медиа) сервисы используются не просто для генерации контента (что считается определяющей чертой т.н. «Веб 2.0»), но и для его фильтрации, структурирования и систематизации. Даже если мы смотрим на курирование как на интеллектуальную фильтрацию контента, мы должны признать, что его потенциал в выдаче качественной и релевантной нашим интересам информации куда выше, чем у любых поисковых алгоритмов, приправленных коммерческими «плагинами». Это, если выражаться образно, система пользовательского поиска, основанного на доверии к «поставщикам» контента. Кроме того, он-лайн курирование предполагает не только категоризацию контента, но и группировку его, то есть «составляет список» источников, которые могут всесторонне и глубоко освещать определённый вопрос.

Приобретение знаний, технологии и методы обучения

Автор: Владимир Наумов 

Все мы так или иначе учились или учили, все имеем представление об этом процессе. В силу этого обстоятельства невольно действуем сообразно стереотипам. Одним из таких стереотипов, увы, широко распространенных и в среде e-learning’цев является проектирование того, что и как мы будем активно преподавать (контент), а аудитория – пассивно воспринимать. Чтобы учение стало интересным, мы сами невольно начинаем интересничать вместо того, чтобы смоделировать

не столько то, что и как мы будем рассказывать,

сколько то, что и как будет делать  учащийся.  Каким образом, за счет каких механизмов он будет приобретать необходимые знания и новые способы деятельности и реализовывать свой потенциал (способности).

Довольно грустно наблюдать,  как в выражении «инновационные (образовательные) технологии», в которые по определению записывается использование компьютеров и компьютерных телекоммуникаций в обучении ключевым словом выступает «инновационные», а не «технологии».

Чтобы образовательная технология (очная или дистанционная) была инновационной, она все же должна оставаться технологией. То есть отвечать следующим критериям:

1. Корректная постановка цели и задач (играет первостепенную роль). А что, как ни приобретение знаний и новых способов деятельности учащимся может выступать в качестве целей и задач той или иной обучающей программы?
2. Безусловное подчинение всего хода уч.процесса цели и иерархии задач.
3. Ориентация учебных цели и задач (= подцелей) на гарантированное достижение результатов.
4. Мониторинг и оценка текущих результатов, коррекция обучения, направленная на гарантированное  достижение поставленных цели и задач.
5. Итоговая оценка результатов.  

LMS как проект, которым нужно управлять, а не просто наполнять контентом

Автор: Марина Литвинова
Блог автора 

Достаточно часто в сфере e-learning поднимается вопрос того, как внедрить LMS, какую систему выбрать, как и с помощью чего создавать электронные курсы, как мотивировать на обучение. И редко встает вопрос поддержания актуальности контента. А вопрос ведь важный. Возможно, он появляется как проблема, которую надо решить, когда уже наткнулись (не помним, когда что обновили, кто создавал, где сейчас этот человек, кому достанется привести все в порядок, на сколько, в целом, библиотека курсов актуальна, проходят ли обучение эксперты перед созданием курсов, кто они и сколько их и т.д.) 

Коллеги, управляющие СДО, задаете ли вы себе такие вопросы:

1) Какие у нас критерии актуализации?

- Как вы определяете, что нужно обновлять материал? Установлена периодичность на уровне системы (автом.рассылки)? Принимается ли решение на основе отзывов (оценки) учащихся? Принимается ли решение на основе мнения нового эксперта (рецензента), который ранее не оценивал курс?

2) Какая у нас схема актуализации?

- Прописано ли кто, когда и как обновляет материал? Или процесс произвольный в зав. от потребности. Есть ли сроки обновления? Самостоятельно ли делает это эксперт (обучают ли его) или направляет в Учебный центр? Кто несет ответственность за актуализацию (эксперт, учебный центр, вместе)? Что делать, если не обновлено вовремя – снимается ли курс, кто за этим следит?

3) Автоматизированы ли процессы обновления контента?