четверг, 27 октября 2016 г.

20 e-learning трендов 2016

Ближе к концу года можно оглянуться на уже озвученные тренды в e-learning и спросить себя: а что в этом году еще можно успеть реализовать? Предлагаем краткий список, по которому можно сориентироваться, двигаете ли вы в направлении трендов или нет. А даже если нет, может это тоже хорошо?

Тренды 2016.

Проанализировано наиболее интересное на просторах сети Интернет, из чего мы получили такую 20-ку идей.
  1. Автоматизация процессов обучения и других HR процессов на одном ресурсе
  2. Облачные технологии (аренда серверов, совместная разработка контента)
  3. Разработка контента может быть очень простой (например, короткое видео можно быстро заснять на телефон и выложить в СДО, или сделать быструю сборку курса по готовым шаблонам, экспресс-курсы)
  4. Передача опыта внутри компании (блоги лучших практиков, консультации в форуме, в вебинарах, интервью)
  5. Геймификация (не только для мотивации, но и для создания стратегии обучения)
  6. Персонализация обучения
  7. Адаптивное тестирование
  8. Обучение на кейсах
  9. Экспертов больше не существует, мы все учимся и каждый из нас может выступить в роли учителя
  10. Смешанное обучение не что иное, как грамотный подход к обучению в целом
  11. СДО, к которой мы привыкли, уже устарела, а с англ. яз перевод LMS (система управления обучением) в СДО (система дист.обучения) еще больше усугубляет ситуацию. Если принять учебный портал как LMS, окажется, что вы уже на полпути к системе управления знаниями в компании. А это - след.тренд
  12. Создание системы управления знаниями в компании
  13. Обучение больше не замкнуто внутри корпоративной сети (оно не только мобильно, оно также может использовать другие ресурсы, системы, в т.ч. внешние, и даже считывать данные, поэтому дальше - Tin Can и Big Data)
  14. Tin Can - формат, который пришел на смену SCORM и который "умеет" считывать достаточно много различной информации из различных ресурсов и собирать их для анализа в одном месте. И еще много всего умеет.
  15. Big Data - анализ больших данных позволит не просто получать удивительно интересную аналитику по LMS, но и строить персонализированные программы обучения на основе этих данных.
  16. Long Read и в целом, более длительное время на обучение. 
  17. Микро, нано и другие мини-форматы курсов
  18. Мобильное обучение от слова "мобильный", то есть движущийся, меняющийся, и это про человека, которому нужно обучение, а не про смартфон
  19. Создание культуры обучения в компании.
  20. Невидимая LMS (связано с Tin Can)
А тут можно посмотреть хорошую инфографику трендов, правда на английском, но все очень доступно: http://elearninginfographics.com/10-elearning-trends-watch-2016-infographic/



среда, 26 октября 2016 г.

Анонс событий для e-learning-цев на 2016 год



До 30 октября еще успеваете подать заявку на участие в конкурсе разработчиков электронных курсовНе скрывайтесь в корпоративном "закулисье". Покажите миру свой талант! 


Результаты конкурса разработчиков курсов можно будет увидеть в Москве 15 декабря на конференции "Искусство разработки курсов". Кроме курсов вас ждут мастер-классы по программным продуктам, исследования рынка разработки курсов и опросы конечных потребителей курсов и выступления экспертов в области разработки электронного контента.


1 ноября можно позавтракать в Москве в приятной и полезной компании. Приглашаем на мероприятие "Good morning, HR!" Тема завтрака "Разработка электронных курсов - все ли мы делаем правильно?".


А 31 октября приглашаем на очный экспресс-курс по теме "CourseLab для разработки курсов". Мероприятие состоится в Москве. Обучение будет проходить на реальных курсах.

22 ноября состоится очень интересная HR конференция "Экосистема обучения". Приходите и узнаете, что такое экосистема обучения, какие ее составляющие и как сотворить такое чудо в своей компании.


eLearning Summit 2017 - впечатления

Автор: Елена Тихомирова

На прошлой неделе прошел Inside eLearning Summit 2017 . Пусть вас год в названии не пугает, такая задумка организаторов - думаем и говорим о будущем. У меня давно не было возможности быть на мероприятии целый день, а потому в этот раз у меня есть что написать в качестве впечатлений.

Я сама организатор мероприятий, потому что на организацию, на так называемый event-менеджмент не могу не смотреть. Профессиональная болезнь. И всегда уважаю труд организаторов, потому как на собственном опыте знаю, что сделать хорошее мероприятие трудно, особенно в эмоциональном плане. И тут организация была действительно на уровне. Тонкий момент - в момент регистрации я умудрилась пролить кофе на стол с бейджами и прочими элементами для встречи участников. Так вот чудесные девушки ничем кроме искренней и спокойной улыбки на это не среагировали - это было исключительно приятно.

Теперь по сути. Доклады главного зарубежного спикера меня расстроили. Такие доклады, к сожалению, лишь понижают статус западных экспертов в глазах российских коллег. Получается такая картина: привезти действительно хорошего и проверенного эксперта - это дорого. Тут я могу по опыту сказать, потому что мы каждый год про это думаем, находим кого-то, а потом узнаем стоимость... И понимаем, что мы никак не сможем это сделать при относительно нормальной стоимости участия. А вот e-learning-специалистов базового уровня привозить нет никакого смысла, потому как ничего более 10 трендов e-learning, собранных на просторах интернета, не получаешь. Я не буду говорить, что привезенный американский коллега ничего не понимает. Проблема в том, что ничего интересного и увлекательного он рассказать не сможет - он немного другого уровня специалист.

А вот российские практики - совсем другое дело. Тут слушать действительно интересно, потому что есть интересный опыт, интересные мнения с того пространства, в котором ты работаешь.

Я, как и многие другие, впечатлилась докладом коллеги из АльфаБанка про анимированные и видео ролики, которые они делают сами. Знаете, что меня больше всего порадовало? Разумный подход - они используют готовые библиотеки персонажей из инструментов, в которых делают ролики. И судя по реакции зала, показанные примеры многим очень понравились. Что важно, что это в очередной раз говорит о том, что уникальная графика в корпоративном стиле заказчика никак не влияет на качество продукта. Об этом еще отдельно напишу в ближайшее время. Да, еще коллега из АБ честно сказал, что такой вариант обучения пробовали только для молодой целевой аудитории и почти уверены, что для тех, кто старше 30 работать особенно не будет.

Было разочарование про подрядчиков. Мне всегда кажется, что подрядчики, поставщики, должны не только говорить о трендах, которые созвучны с тем, как развивается их продукт. Да, поговорили про очки виртуальной реальности. Но они сами пока не сильно реальны для наших бюджетов и действительности в целом. Но иногда хочется поговорить об e-learning шире, чем просто пара технологических трендов.

В качестве итога - к созданию программы нужно привлекать тех, кто e-learning занимается. Организаторы старались сделать хорошую работу, но для того, чтобы программа была ровной нужны люди, которые в теме и которые понимают, как и про какие темы стоит говорить. А в целом - всегда хорошо, когда по теме, которой ты занимаешься, проводят хорошие мероприятия, в хорошем зале и с хорошими людьми.


9 советов для взаимопонимания между методологом и верстальщиком

Автор: Андрей Матюков

Если в вашей команде разработчиков электронных курсов есть разделение на методологов и верстальщиков, и не всегда между ними идеальное взаимопонимание, то не лишним будет почитать нижеприведенный текст.
Рассмотрим ситуацию, при которой методолог (он же сценарист) отвечает за создание подробного сценария, подготовку скринов (если курс имеет элементы симуляции ПО), а верстальщик, получив всё сырье и точный рецепт,  «просто» должен сварить вкусное и красивое блюдо, т.е. собрать курс без лишних вопросов. Каждый должен заниматься своим делом притом, что у первого времени на свою часть работы  втрое больше чем у второго.

1. Хотя бы раз вслух прочитай весь текст, который верстальщик будет «копипастить». (методологу)
Обе стороны зачастую не являются преподавателями русского языка и литературы. Разговор даже не про запятые, которые в идеале, наверно, очень малая доля людей знает, где ставить.  Кроме элементарных опечаток и пропусков слов, часто фразу вообще невозможно по-русски прочитать. Изменив одно слово, в русском языке «покоробятся» все последующие окончания в предложении. А у верстальщика на исправления нет времени, у него другая задача – всё красиво расположить и заставить правильно работать. Однако, если огрехи в тексте пропустить, то редактировать курс опять же придется ему.

2. Поставь себя на место слушателя, сможет ли он по твоему сценарию интуитивно пройти весь курс от начала до конца. (методологу)
Не редки случаи, когда в различных симуляторах ПО в сценарии явно не указаны некоторые переходные моменты, без которых от одного состояния к другому не перейти. Как должна восприниматься верстальщиком фраза типа «Затем откроется такое-то окно» или что-то подобное? При четком разделении труда лучше все переходы и подсказки конкретно прописывать, чтобы и верстальщик смог реализовать задуманное, и слушатель потом не стал «тыкать» по всему экрану.

3. Избегай избыточной навигации - зачем имитировать имитацию? (методологу)
В случае с пресловутыми симуляторами ПО не всегда надо нажимать некую «Далее», чтобы перейти от одного состояния программы к другому. Иногда лучше сразу сымитировать некоторое ПО с пояснением, чем рассказывать об этой кнопке, а переходить не по ней.

4. Отвечаешь за скрины, делай их максимально пригодными для использования. (методологу)
4.1  Делай скрины по определенному блоку работы программы за один раз.
Если специализированное ПО имеет множество различных значений, подгружаемых из БД, а также дату и время, то старайтесь все скрины сделать за один подход. Иначе случается, что при рассказе о какой-то функции вдруг нелогично меняются текстовые значения или дата, которые могут сбивать с толку слушателя. 
4.2 При создании скринов лучше исключить различные эффекты окон Windows.
Полупрозрачное оформление «шапок» окон отвлекают при объяснении работы программы в случае с наложением одних окон на другие. Различные закругленные углы лучше тоже избегать. Классическое оформление ОС вам в помощь, если, конечно, в курсе не объясняется дизайн «винды».
4.3 Называй рисунки латиницей - никакой Кириллицы и спецсимволов.
Тот же КурсЛаб, в частности, не видит файлы, названные иначе. Да и в принципе, это можно сказать, хороший тон – имена без русских букв, символов, да и пробелов. Чаще всего при верстке все равно приходится подрезать скрины из-за ограниченности размеров слайда, но те картинки, которые вставляются без редактирования, приходится потом еще и переименовывать.
4.4 Не искажай качество и не редактируй
Главное в этой ситуации не исказить виртуальную реальность. Симулятор ПО должен быть максимально похож на саму описываемую программу. Никаких размытостей и уменьшений не должно быть. Верстальщик сам, где нужно, сделает выкадровку, добавит эффекты. Главное, чтобы «исходник» был идеальный. Что касается отдельных окон, то их снимать надо через Alt+PrintScreen, ничего вручную не обрезая.

5. Советуйся, если верстальщик известен заранее. (методологу)
Замечательно, когда технические тонкости реализации какого-нибудь интерактива можно обсудить в процессе разработки подробного сценария. Можно также посоветоваться с другими верстальщиками, как лучше реализовать задуманное, чтобы не проектировать небылиц. 

6. Лучше меньше, да лучше. (методологу)
Порой очень сложно переубедить методолога, что излишний объем материала можно безболезненно разбить на модули без потери качества подачи информации. «Что он там этот верстальщик понимает в сценариях-то?». Но совсем не хорошая история получается, когда так или иначе позднее, осознав, или по совету высшей инстанции, получается, что разбивать курс все же рациональнее. «А я о чем говорил? - напрашивается в ответ». Более короткие модули и усваиваются слушателем лучше, и разрабатывать их проще, да и отчитываться по ним. А если курс делится на несколько отдельных курсов, то и общий размер SCORM-пакета уменьшается, и курс загружается через СДО быстрее.

7. Критикуя, предлагай. (верстальщику)
Если уверен, что можешь реализовать лучше сценария, то посоветуйся сначала с его создателем. Может, никому и не нужно лучше, а сойдет и так? Оформишь вместо кадров слои, что-то объединишь или разделишь, а в итоге получится, что двойную работу сделаешь, когда любой уход в сторону с прописанного пути исключен.

8. Улови систематичность ошибок. (методологу) 
Эта рекомендация в принципе касается обеих сторон, но в данном случае говорится о тех проблемах, которые описаны выше. Ситуации обговариваются, проблемы решаются, но с течением времени вновь повторяются. Фиксируйте эти грабли, чтобы в будущем не наступать на них.  

9. Не бери грех на душу. (верстальщику)
Будь щепетилен при ознакомлении со сценарием, меньше будешь переделывать за другими в процессе версток. Вспомни, о чем говорили в пунктах с 1 по 9 и если что-то обнаружил из этого, заверни сценарий и верни создателю.

Лучшая команда - это методолог и верстальщик в одном лице, но так бывает далеко не всегда. Мира и взаимопонимания командам!
 

четверг, 20 октября 2016 г.

Систематизация контента как обязательный навык для специалиста e-learning

Автор: Марина Литвинова

С недавнего времени я потерялась в том, чем занимаюсь: разные проекты, роли, функции. Прежним остался только корпоративный сектор. Сейчас я не занимаюсь корпоративным обучением в компании, как раньше. Веду несколько e-learning-проектов и профессиональных сообществ специалистов e-learning, помогаю в продвижении различных очных и дистанционных мероприятий и программ обучения. Выступаю и как эксперт в онлайн-обучении, и как маркетолог, и как автор публикаций. Мне сложно сформулировать, в чем же я теперь специализируюсь. Зато мне точно известно, в чем я хорошо разбираюсь. Это - систематизация контента. Честно говоря, я не воспринимала это как полезный навык. Просто мне безумно нравится, когда все четко, красиво, лаконично и на своих местах. 

Все больше e-learning-проектов требуют именно навыка структурирования информации. Например: работа с исходниками для электронного курса, написание статьи для блога или сайта по определенной теме, разработка программы обучения (в том числе с рекомендациями и индивидуальными траекториями), анализ тенденций в обучении и возможностей их применения, подготовка презентаций, вебинаров, выступлений и так далее.

Впервые про структурирование информации как про навык я услышала на курсе "Куратор контента" (кратко можно почитать тут и тут). 


Этим постом я не делаю большого открытия. О том, что информации так много, что ее поиск перестал быть проблемой, давно известно. А также известно о том, что сейчас все сложнее найти нужную информацию среди имеющейся. Это в большей степени открытие для меня: структурирование это практически ключевой навык для каждого специалиста e-learning! Даже исходя из нескольких примеров выше видно, как много задач в нашей деятельности требуют грамотной обработки контента, его фильтрации, прорисовки траекторий обучения по проверенным источникам. 

Удивительно, но в тех программах обучения и мероприятиях, к которым я имею отношение, очень редко встречается тема работы с информацией. Чему сейчас учатся специалисты e-learning? Педагогический дизайн само собой, работа в ПК для создания интерактивных и видео-курсов, применение интересных "фишек" типа геймификации и мобильного обучения - все это есть. Даже есть про переход к персонализированному обучению и к системам управления знаниями. А вот про работу с информацией я не встречала большого хорошего комплексного курса или программы обучения. Такая тема отлично подойдет для каждого специалиста e-learning, согласны? 


И, если посмотреть шире. Когда не только мы, специалисты e-learning, научимся грамотно структурировать информацию и управлять ею, но и научим этому наших учеников (пользователей LMS, сотрудников компаний, студентов), то как это повлияет на курсы и программы обучения? Какими они будут для тех, кто сам уже умеет работать с информацией и систематизировать контент? 


P.S. Пока писала пост, объявили набор новой группы кураторов контента, анкета тут.

среда, 19 октября 2016 г.

Обучение - это долго


Автор: Елена Тихомирова

В эти выходные дочитала прекрасную книгу - Гении и Аутсайдеры Малкольма Гладуэлла. Не смотря на название это вовсе не сборник историй успеха - это невероятно глубокий анализ того, почему люди добиваются успеха, про удачу родиться в нужное время, про правильную специальность в нужную эпоху. Даже про дату рождения и какое она имеет отношение к шансам играть в NHL. Там много выводов о том, какие преимущества мы можем дать нашим детям, чтобы у них было больше шансов на успех. Как и все книги Гладуэла - прекрасное и очень вдумчивое чтение.

Одна из глав книги - про проект KIPP (Knowledge Is Power Program - Программа Знания - Сила). Это школы в США, в которых нет оплаты за обучения и в которые могут попасть дети из малообеспеченных семей. Отбор - на основе лотереи, просто случайным способов выбирают из тех, кто подал заявку. Это школы с одним из самых высоких среди бесплатных школ рейтингом поступления в высшие учебные заведения и колледжи. В этих школах дети, у которых почти нет шансов получить хорошее образование за деньги, этот шанс получают. Как? Они больше учатся.

Меньше летние каникулы, более долгие занятия, длинный учебный день, больше нагрузка. Но основная идея в том, что на тот же учебный план дано больше времени. Это не школа с углубленным изучением каких-то предметов. Они учатся примерно по стандартной программе. У них просто на каждую тему, на каждый вопрос, на каждый предмет больше времени.

Наличие времени важно для того, что учит - здесь время будет инструментом для более подробного пояснения, для дополнительных примеров, для пояснений и разъяснений. Учитель будет ровнее разговаривать, давать более длинные интервалы для размышления. Для слушателей время нужно для осмысления, для обработки полученной информации и для поиска решений. Для многих задач даже в первом классе школы нужно время, чтобы подумать. Ребенку, подростку, молодому слушателю или взрослому человеку - нужно время, чтобы обработать, понять и воспринять новую информацию, чтобы найти ей применение.

Время нужно и для повторения. Когда его нет и нужно бежать вперед по программе, повторение - первое, от чего мы отказываемся. А именно повторы и возвращение к теме нужны для того, чтобы укрепить нейронные связи, для формирования ментальных схем.

В KIPP говорят, что их модель отличается тем, что обучение не просто длинное. Оно осознанное.

Если верить их результатам и всем другим исследованиям на эту тему, то получается, что модель организации современного корпоративного обучения, как электронного так и очного, полностью противоречит этой идее. Мы стараемся сделать обучение быстрым - короткие курсы, разовые тренинги. Без повторений, без места на осмысление, без осознанного восприятия.

Может быть нам стоит иначе посмотреть на нашу систему обучения? Может быть и тут нам нужно подумать об осознанности и о том, что на обучение нужно время?


Источник


понедельник, 17 октября 2016 г.

Если всё еще не знаете, как уменьшить исходник CourseLab

Автор: Андрей Матюков



Сегодня о полезной опции CourseLab, о которой, может быть, знали не все, кто «страдали» от больших объемов исходников курсов и пытались почистить ненужные файлы вручную. А такие файлы безусловно появляются, если делать новый курс на примере одного из прежних.

Кнопка «Очистить модуль», что находится на вкладке «Модуль», Вам в помощь.


Примерно так получается, если почистить один курс, собранный на основе другого.


P.S.: Есть в CourseLab особенность при копировании модуля из одного курса в другой, например, вторым. Не переносятся состояния картинок, отличные от "По умолчанию". 
-------------

пятница, 14 октября 2016 г.

Игровые механики для обучения

Автор: Константин Бугайчук

5 игровых механик для обучения: 

Перевод статьи https://elearningindustry.com/5-game-elements-create-effective-learning-games.


Необходимо помнить, что при разработке обучающих игр, игровые механики и игровые элементы, которые используются разработчикам, должны использоваться не просто для "дизайна или украшения", а для того чтобы помочь аудитории достичь целей обучения.

Вот некоторые игровые механики, которые могут быть использованы для разработки эффективных обучающих игр:

1. Конфликт.

В играх, для повышения ее интереса, обязательным элементом есть какой-то конфликт, который представляет собой проблему для игрока, и которую он обязан преодолеть. Эта проблема может быть физическим препятствием, боем с другим игроком, загадкой и т.д. Существуют различные типы конфликтов, которые могут быть встроены в обучение. Разработчики могут включать конфликт, который возникает у участника другими игроками (соревнование, конкурс). Ситуации совместного обучения также могут быть спроектированы с учетом конфликта, например, когда все все игроки должны работать вместе, чтобы преодолеть определенное препятствие. Дизайнеры также могут внедрить реальные профессиональные конфликты (конфликт между качеством и временными ограничениями или качеством и бюджетом). Это дает возможность учащимся развить в себе навыки, необходимые в повседневной деятельности.

2. Стратегия и шанс.

Игровая стратегия предполагает собой передачу управления и контроля в руки игроков, для принятия решений, которые влияют на ход игры или их шансы на достижение цели. В учебном процессе игры могут использовать данный прием, т.к. большинство проблем, в рамках сценария работы корпоративных сотрудников являются многослойными. Проблема, с которой они сталкиваются в игре могут быть основаны на случайном выборе в то время как решение, которое они приняли могут включать в себя элемент общей стратегии для достижения цели. Это добавляет сценарию курса реалистичности и учит сотрудника (ученика) принимать решения и брать на себя ответственность за последствия

3. Эстетика.

Наиболее опытные разработчики игр согласятся, что эстетика коррелирует с высокой привлекательностью. Сама по себе эстетика это власть, которая используется, чтобы вовлечь людей в игру. Визуальное оформление и визуализация вообще являются мощным средством привлечения игроков и помогают им погрузиться в игру. В обучающих играх есть искушение сэкономить на дизайне. Даже если процент эстетики в данном случае низок по сравнению с развлекательными играми, все же необходимо добавить  определенное количество визуальной привлекательности. Если у вас бюджетные ограничения, то вы можете использовать интернет - ресурсы для устранения этого недостатка:



4. Тема и сюжет.

Тема может добавить интерес и создать взаимодействие в рамках обучающей игры. Тема может быть передана с помощью визуальных эффектов и краткой "предыстории". История предлагает повествовательную нить, которая тянется через всю игру.Обучающемуся гораздо легче вспомнить факты, когда они являются частью повествования, чем просто информацию, лишенную какой-либо «истории» или контекста. Чтобы создать сюжетную линию эффективных в обучающих играх, важно иметь в виду, что сильная история имеет 4 элемента описанных в этой статье ниже.

5. Персонажи. 

  • Сюжет: Что-то должно произойти для того, чтобы возникла история.
  • Напряжение: часто воспринимается как конфликт.
  • Решение проблемы.
  • Награды.
Существует общая тенденция к увеличению количества наград, но разработчики должны эффективно использовать этот инструмент. Популярная стратегия состоит в том, чтобы вознаграждать людей за выполнение скучных или повседневных задач, которые необходимы в игре. Кроме того, важно назначать вознаграждение или очки за процесс исполнения, а не за завершение определенной части игры. Например, вознаграждение за завершение какого либо уровня стимулирует учащихся на "самом итоге" без понимания концепции или процесса достижения результата. В игре, оценка является мощным инструментом обратной связи. Игроки должны понимать способы начисления очков или другие стимулы и это будет мотивировать их, чтобы играть лучше, а также учиться лучше.

вторник, 11 октября 2016 г.

От знакомства с iSpring до победы в конкурсе курсов хватает месяца

Автор: Андрей Матюков

В сентябре этого года посчастливилось поучаствовать в конкурсе электронных курсов EdCrunch Award–2016, который проходил в рамках международной конференции EdCrunch, и попутно победить с курсом «Электробезопасность при работе за ПК», который собрал на iSpring Suite.

Интересная история случилась со мной в отрезке с 9 августа по 9 сентября этого года. До первой даты я лишь знал о существовании iSpring, после второй — оказался победителем EdCrunch Award ООС 2016 в категории «Лучший курс на основе PowerPoint».

Один день год кормит

Где-то на просторах сети, скорее всего в ленте Facebook, узнал о питерской конференции iSpring Days, которая была назначена на 11 августа в Ленфильме. За два дня до мероприятия решил немного ознакомиться с продуктом. Принял участие в вебинаре, на котором Янина Волкова рассказала об особенностях iSpring Suite. Больше всего запомнился такой элемент интерактива, как диалог. Ну и в целом все внутренние объекты выглядели эффектно. Мой опыт разработок в eLearning на тот момент составлял 10 месяцев, но верстал я в другом самостоятельном редакторе, не связанном с PowerPoint.

На конференцию пошел узнать что-то новое из захватившей меня сферы электронного обучения и посмотреть на примерах других, как используется этот инструмент. В ходе презентаций, бесед, вопросов стало понятно, что дистанционное обучение многих известных отечественных компаний организовано на продуктах iSpring, которые включают в себя, кроме редактора курсов, и собственную СДО, а также облачное хранилище. Двумя другими откровениями стали для меня следующие факты.

Практически все отечественные представители компании являются между собой земляками, и сам офис располагается в Йошкар-Оле.
Выход на российский рынок iSpring совершил после того, как зарекомендовал себя за рубежом. Такой пример не может не подстегивать представителей глубинки, кем я себя и продолжаю считать.

Кроме приятных знакомств, полезной информации, душевной атмосферы и кусочка вкусного торта, я получил трехмесячную лицензию на Suite, как и все участники конференции. В кулуарах «сейшна» расширял свои познания о продуктах компании в беседах с Анной Мосягиной и Алёной Разиной. Покидая конференцию в числе последних гостей, задался целью сделать хотя бы один проект в «айспринге», чтобы проверить его и себя в деле. Тогда о конкурсе не имел ни малейшего представления.

Разведка боем

В тот период у меня как раз появилось задание курса по «Электробезопасности при работе за ПК». Я решил его делать параллельно в двух редакторах, значительно переработав предложенный коллегой сценарий. Сделав какой-то процент курса в iSpring, случайно узнал о существовании конкурса EdCrunch Award. И что его дедлайн переносится с последних дней лета на 9 сентября. Тогда я поставил перед собой новую цель и определил задачи.

Цель. Попасть в призеры конкурса.

Задачи. Проверить:

- свои знания и умения;
- функционал iSpring Suite;
- доступность его восприятия в короткие сроки;
- техподдержку компании.

Забегая вперед, констатирую результат: победа в конкурсе и решение поставленных задач.

Я сделал вывод: в «свите» можно создать достаточно интерактивный курс, при этом весьма эффектный визуально. Инструмент легко освоить, в том числе благодаря отменной работе техподдержки. О том, как «скорая помощь» iSpring помогает своим клиентам, много было слышно в ходе вышеупомянутой конференции. Пришла и моя очередь проверить реальность этого мнения. Очень доходчиво и оперативно без лишней воды мне отвечал Павел Бендер, за что ему особая благодарность.

Не обошлось в этом конкурсе и без помощи моей жены. На работе я делал поправки в курс, но там была временная версия редактора с соответствующей информацией в правом верхнем углу слайдов. Поэтому отправлял исходник домой, где Оля делала публикацию в подарочной лицензии и отправляла мне СКОРМы.

Когда я осуществил все задумки по курсу, встал вопрос: как разместить его доступнее для жюри. По совету Анны я опробовал и такие продукты iSpring, как Online и Cloud. Заявку же на конкурс подал 6 сентября — за три дня до конца «крайнего срока».

Спасибо за внимание. Тут оригинал



четверг, 6 октября 2016 г.

Long Read в обучении: что это такое, как создать лонгрид и для каких целей использовать

Автор: Марина Литвинова
(по материалам вебинара "Long Read в обучении")

Я бы хотела написать пост про Long Read в стиле Long Read ) Для этого нужно "нырнуть" в html-код текстового редактора или сделать верстку сайта с применением анимаций, интерактивов и прочего, а на это, к сожалению, нет времени. Но очень хочется рассказать вам про эту технологию, или инструмент, или формат, как угодно. 

Если вы представляли Long Read как длительное чтение вроде книги или инструкции, то все не так просто. Для тех, кто не присутствовал на вебинаре Мирослава Боцулы про Long Read в обучении, рассказываю, что это такое и почему люди готовы читать долгие тексты. А также о том, как сделать, чтобы большое количество букв не пугало, а вовлекало. Мирославу огромная благодарность за то, что все разложил "по полочкам" и дал множество примеров. 
  • Запись и презентацию можно найти тут: http://elclub.com.ua/courses/679/view (доступ после регистрации на http://elclub.com.ua). 
  • Отдельно презентацию с множеством примеров и полезных ссылок по написанию лонгридов можно скачать на slideshare: http://www.slideshare.net/Corporate_E-Learning_UA/long-read-66812046. 
Начнем с примера, который ярко покажет, о чем речь: 

Это тот самый Long Read, с которого все началось. Возможно, не именно с этой публикации, но она была очень запоминающейся для того, чтобы начали говорить о таком понятии, как лонгриды. Это была захватывающая эмоциональная история с множеством мультимедийных элементов (фото, видео, графика), которые дополнили ее текст. За неделю эта статья собрала 2,9 млн. визитов, 3,5 млн. просмотров, при этом 22,000 пользователей единовременно и 12 минут и больше на прочтение. Это была интерактивная история о нескольких горнолыжниках, погребенных под снегом из-за схода лавины в горах США. Напечатана в 2012 году в The New York Times (в оригинале «Snow Fall. The Avalanche at Tunnel Creek»). 

Эти цифры говорят о том, что: 
- длинные тексты могут быть красивыми, интересными и захватывающими,
- есть материал, для которого идеально подходит формат длительного повествования,
- люди не перестали читать длинные тексты, нам нравится читать вдумчиво, много, осмысленно,
- нам интересно быть вовлеченными в важные комплексные сюжеты, сопереживать,
- текст, который переживается и вызывает сильные эмоции, лучше нам запоминается.

На мой взгляд, у Long Read есть потенциал стать одним из трендов в e-learning, наряду с уже давно озвученным мобильным, смешынным и микро-обучением, а также обучением на основе компетенций и персонализации + классически геймификация, компетенции, видео, интерактив и Big Data. И вот, что-то свеженькое, лонгриды. 

Почему бы не попробовать? Только следует учитывать, что Long Read - это:
- контент для длительного вдумчивого расслабленного "поглощения" и "погружения", 
- формат для увлеченного мотивированного читателя, которому интересен сам контент. 

Как вы уже поняли по примеру статьи о горнолыжниках, для создания лонгрида недостаточно просто красиво написать текст. 

Как создать качественный и увлекательный лонгрид?

1. В центре лонгрида должна быть история с завязкой, развитием и кульминацией, интересная для целевой аудитории.
2. Нам нужно помочь читателю эмоционально прочувствовать историю (для этого используется инфографика, анимация аудио, видео - элементы для создания WOW-эффекта и повышения вовлеченности).
3. Сам текст - ключевой момент лонгрида. Он должен быть интересен, легким для восприятия и иметь четкую структуру.
4. Важна типографика: шрифт, размер, цвета, отступы, расстояния (о шрифтах подробнее можно посмотреть презентацию Константина Бугайчука, он точно знает про шрифты очень много). Задача шрифтов -  визуально разбить текст на составные элементы и выделить эмоционально важные моменты.
5. Фотографии должны быть большие и качественные. Их задача - усилить эмоцию, дополнить текст, раскрыть смысл, вовлечь. Без фото лонгрид будет "сухим." Изображением можно даже заменить часть текста. Несмысловых фотографий не должно быть. Иногда проще использовать иллюстрации.
6. Инфографика позволяет сжать массивы текста и быстрее донести смысл лонгрида до читателя.
7. Хороший эмоциональный эффект дает фоновое видео, возможно, со звуком.
8. Аудио- и видео-вставки могут содержать полезную вспомогательную информацию для дополнительного изучения.
9. Интерактивные элементы сделают чтение более интересным (панорами, фотогаллереи, карты, скрытые элементы, интервью). Они должны дополнить лонгрид и при этом не мешать читать текст.
10. Также можно использовать спецэффекты, чаще это анимационные оживающие элементы, автоматическое воспроизведение фото, видео.
11. Важна адаптивная верстка лонгрида для всех устройств, которые могут потенциально использоваться читателем (компьютер, ноутбук, планшет, смартфон)
12. Встраивая в лонгриды элементы опросов, тестов, можно активно применять этот формат для сбора статистики по прохождению обучения.

Какой инструмент использовать для создания лонгридов?

Так как, по своей сути, лонгрид - это вебсайт с множеством информации, то и можно применять сервисы для создания сайтов. Есть платные и бесплатные, например:
  • medium.com
  • stampsy.com
  • exposure.co
  • tilda.cc 
  • readymag.com
  • slides.com
  • creatavist.com 
  • racontr.com 
  • shorthand.com
Где можно использовать лонгриды?

Ниже несколько вариантов со ссылками-примерами. Обратите внимание на то, что практически любой электронный курс содержит по меньшей мере один из элементов, который можно представить в виде лонгрида. 

1. Для того, чтобы рассказать запоминающуюся историю о личности, о развитии бизнеса, о решении сложных задач командой

2. При подготовке пресс и пост-релизов о событиях, мероприятиях

3. Когда нужно донести экспертное мнение (новые правила, процессы в компании, которые эксперт прокомментирует и пояснит, можно использовать несколько экспертов и точек зрения, если это не мешает основной цели лонгрида)
4. Донести некую теорию, которая нуждается в детальном описании, добавить практические примеры и пояснения.

5. Представить сложные кейсы практических решений задачи, создать инструкции, рекомендации (помним, что мы тут про интерактивную эмоциональную подачу материала, а не про инструкцию в стиле 1, 1.1, 1.1.1 )
6. Представить результаты исследований, обзор трендов, анализ ситуации, прогнозы событий или трактовку результатов
Как пример обучающего лонгрида о том, как создать мультимедийный лонгрид:
Надеюсь, вам было интересно читать. Если вас заинтересовала эта тема, то поищите, пожалуйста, примеры лонгридов и поделитесь ими в комментариях.




Реальный пример мобильного обучения

Автор: Павел Безяев 

Мы много говорим и спорим про мобильное обучение. Все понимают, что это неизбежный тренд и многие представляют, как это можно использовать. Но одно дело теоретизировать на эту тему или даже разрабатывать курсы для мобильного обучения и совсем другое — ощутить это на себе. Вот мне на прошлой неделе выпала уникальная возможность пройти обучение в абсолютно мобильном формате. Поделюсь своими впечатлениями и мыслями.

Меня пригласили на демонстрационный SMS-тренинг от компании ЁРД (http://sms.yord.online/). Изначально у меня было скептическое отношение из-за термина — «SMS» — ну что можно изучать в таком формате? Но я решил попробовать. Первое, что отмечу – «SMS» это просто не самое удачное название формата, так как обучение проводилось в WahtsApp, где есть возможность использовать и иллюстрации, и видео, и аудио. У коллег получился очень интересный формат – с одной стороны он асинхронный, а с другой тебя поддерживают «в тонусе», так как постоянно надо выполнять практические задания к определенному сроку. В этом и плюсы и небольшие минусы. 

Расскажу чуть подробнее. Теория выдается маленькими порциями, после чего сразу предлагается выполнить практическое задание – например, предлагается несколько кейсов с вариантами ответов или описывается задача, которую надо выполнить в реальной жизни (на коллегах или случайных прохожих), а потом написать краткое эссе с отчетом. На практическое задание дается несколько часов, далее приходят правильные ответы от ведущих и новая порция теории (2-3 порции за день). Обратную связь и ответ на вопрос можно получить в любой момент. Ежедневно организаторы публиковали рейтинги участников, что неплохо стимулировало не пропускать срок сдачи работ. 

Мне было удобно изучать теорию и решать кейсы утром и вечером – когда ехал в метро, а вот задания срок по которым был до 15:00 я даже не успевал прочитать из-за рабочего графика и это для меня был единственный минус.

Но вывод однозначный – такой подход работает и при этом требует минимальных вложений. И главное — подход соответствует духу времени – маленькими порциями (даже – микро) в удобное время, в удобном месте (кроме метро еще есть пару мест у занятого человека для такого обучения :))  и с устройства, которое всегда с нами. Хотел написать, что организовать подобное обучение почти ничего не стоит уже сейчас и это может сделать любой, но это будет не совсем верно. Технических сложностей никаких, а вот методически и организационно надо очень постараться чтобы спроектировать такой тренинг. Тут не все методисты из сферы e-learning сразу справятся с тем, как подать теорию такими микро-порциями и сделать качественные задания. Но все решаемо.

Мое мнение, что предлагаемый коллегами формат это некий переходный этап перед использованием специализированных приложений для мобильного обучения (на эту тему уже есть варианты), тогда можно будет добавить в процесс элементы онлайн тестов, опросов, рейтингов и другие полезные инструменты.

Будущее уже здесь – пользуйтесь!
Павел Безяев

Источник